1.教学内容

2.教材简析

3.设计理念

4.教学目标

5.教学重难点

6.教学準备

7.教学过程

长方体和正方体的认识

《长方体和正方体的认识》是在学生初步认识了长方体和正方体的基础上，进一步研究长方体和正方体，是学生髮展空间观念的一次飞跃。通过学习长方体和正方体的特徵，进一步建立空间观念，为学习长方体正方体的表面积和体积，学习其他立体几何图形打下基础。依据以上的认识，我把本课的重点定位在，让学生正确地掌握长方体和正方体的特徵上。

数学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础之上。，在这节课中我注重激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”力求使学生的数学学习活动成为一个生动活泼、主动和富有个性的过程。

(1)知识与技能通过观察实物、模型，操作学具，认识长方体、正方体，掌握长方体和正方体的特徵，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关係。

(2)过程与方法通过操作、观察、想像、归纳、概括等活动使学生经历建立立体图形表象的过程，进一步发展学生的空间观念。

(3)情感态度价值观在操作和探索的过程中，要培养学生学习数学的兴趣，进一步增强合作意识。

教学重点正确地掌握长方体、正方体的特徵

教学难点掌握特殊长方体的特徵。

教具长方体、正方体框架、长方体和正方体物品、土豆。

学具橡皮泥 小棒 长方形、正方形硬纸板透明胶条长方体、正方体 实物

(一)创构想象，导入新知

师老师这儿有一张长方形纸，它是什幺形状的?如果我把100张这样的白纸整齐的摞起来，那将会是什幺形状呢?(板书长方体)

长方体是一个立体图形。

(板书立体图形)

今天，我们将一起走进长方体。

(板书长方体的认识)

(设计思路我通过一张纸变成一摞纸的过程让学生初步感知从面到体的转变，并自然地导入课题。)

(二)自主实践，探究新知

一、观察名称

(1)同学们都準备了长方体物品，老师没有带来长方体物品，带来一个土豆，我要把它变成一个长方体。

(2)切一刀你发现什幺了?(出现一个面，平平的。)

(板书面)

(3)(平面朝下，垂直向下再切一刀)

你发现增加了什幺?(一个平面，两面相交于一条线段，这条线段叫做长方体的棱)

(板书棱)

(4)(将某一平面朝下，垂直两平面再切一刀)出现了几条棱?(三条棱)这三条棱相交于一点，这个点叫做长方体的顶点。

(板书顶点)摸摸顶点，有什幺感觉?

(5)继续切下去，就可以得到一个长方体。

(设计意图这一环节是要让学生在观察中认识长方体面、棱、顶点等各部分名称，体会感受面、棱、顶 点 的 产 生 过 程。从 中 发 现 长 方 体 中 面、棱、顶 点 的 相 互关係。)

二、掌握特徵

(1)老师出示“魔袋”，你能从中摸出一个长方体物体吗?

举一举将你摸的长方体的物体高高的举起。

说一说把你的感觉或是成功的经验，和大家说一说。

预设感觉六个面都是长方形，对边都相等，摸得时候有八个角 直上直下一边儿粗的(设计意图这一环节，我在学生已有的认知基础上，依託生活中的长方体，使学生经历从实物到图形的认识的第一次抽象过程，在观察中感知虚线含义，在对比中认识长方体，初步感知长正方体特徵。)

(2)观察你準备的长方体物品。思考讨论长方体的棱、顶点、面各有什幺特徵?:

①长方体有12条棱，有3组相对的棱，每组棱的长度相等

②长方体有12条棱，相对棱的长度相等

③长方体有12条棱，有8条棱长度相等(学生拿着自己的长方体物品展示给全班同学)

师这是一个特殊的长方体，它有8条棱的长度相等。也就是前面提到的有两个相对的面是正方形。(学生拿自己的长方体展示给同学，边说边数)

每个小组配髮长方形、正方形硬纸板如下预设一般长方体，特殊长方体，正方体

请你说一说正方体面、棱、顶点的特徵是什幺?

师长、宽、高都相等，我们把它都叫做棱，正方体也叫立方体。

(板书正方体)

(2)全班交流

你是怎幺做的?哪种材料一定不能选?有些不能选的，再给你几张长方形纸或几根小棒就能拼成长方体了?

(设计意图这一环节我为学生提供了宽阔的活动舞台，培养学生动手动脑、主动探索的创新意识。意图有三

1、检验自己对长方体的特徵是否清楚，对长方体特徵的一个再认识。

2、重点放在研究特殊的长方体上。特殊的长方体在学生认识上是一个难点，学生在操作中对特殊的长方体有了更深刻的认识。

3、我为学生提供可选择的材料，巧妙地引出了正方体。

4、对比中沟通联繫

(1)说一说长方体和正方体有什幺相同点和不同点?形状相同点不同点

(三)巩固反馈，内化新知

1、量一量拿 出 自 己 準 备 的 长 正 方 体 实 物，指 出 它 的 长、宽、高 或 棱 长，并 量一量。

2、说一说最少给你几条不同的棱可以确定一个长方体的大小?最少给你几个不同的面可以确定一个长方体的大小?正方体呢?

(四)全课，储存新知

这节课你学到了什幺?有什幺想法?