课堂的突围是现代教育的必然趋势，课堂的开放是课堂突围的必然选择。开放式教学，是课堂的一种变革，不仅需要教师的教学勇气，而且需要教师的教学智慧和教学胸怀。 　《课堂突围与开放》从教学时空的开放、教学任务的开放、教学内容的开放、教学模式的开放、教学训练的开放、教学评价的开放六个方面，对开放式教学展开了细緻讨论，为广大读者进行开放式教学实验提供了丰富的经验。本书由严育洪着。

严育洪

无锡人，男，1970年生，2005年被评为江苏省特级教师，江苏省“333高层次人才培养工程”学术技术带头人，无锡市有突出贡献中青年专家，无锡市锡山教师进修学校培训部副主任。

发表400多篇教育论文，其中6篇文章发表于《人民教育》；出版19本教育专着，其中《课堂焦点新课程教学九辨》被评为2006年度教育部优秀课程资源和2007年度江苏省第十届哲学社会科学优秀成果，《新课程评价操作与案例》和《新课程教学问题讨论与案例分析》被评为教育部推荐课程资源，《这样教书不累人》被评为2010年度无锡市第十届哲学社会科学优秀成果。曾参加国标本苏教版国小数学教材编写，几十次赴全国各地讲学。

第一章 教学时空的开放
第一节 教学在争“先”中创优
一、教师要做好学生的“先知”
二、教师要做好教书的“先生”
第二节 开课，需要从“心”开始
一、让“课前2分钟”成为学生的动感地带
二、让“课首2分钟”成为学生的感动时分
第三节 教在“当前”，学在“当场”
一、时时皆学问，时间本身就是一位“教师”
二、处处皆学堂，生活本身就是一本“教材”
第四节 结课，需要从“长”计议
一、课尾设计，应有助于学生的发展设“计”
二、全课，应尊重学生的自然结“果”
第二章 教学任务的开放
第一节 教学，莫被“任务”绑架了自由
一、“量力而行”——制订教学任务的基点
二、“量体裁衣”——制订教学任务的落点
第二节 学无止境生本课堂的原动力
一、课前抓纲，设定“大任务”
二、课中抓本，组织“大研讨”
三、课后抓典，引导“大拓展”
第三节 把挑战性任务转化为学生的学习力
一、“任务”设计的原则
二、“任务”设计的方法
三、“任务”设计的时效
第三章 教学内容的开放
第一节 用好教材，别让知识出现“裂痕”
一、知识的“孕育”需要“早期胎教”
二、知识的“生育”需要“自然分娩”
三、知识的“养育”需要“全面发展”
第二节 丰富教材，让教学愈加有分量
一、加一加，把教材内容做亮
二、分一分，把教材内容做足
三、比一比，把教材内容做实
第三节 改造教材，让教学更有生命力
一、教材并非教学之“第一”
二、教材并非教学之“唯一”
三、教材并非教学之“归一”
第四节 打破教材，让课堂春色满园
一、跳出範例的“围墙”教数学
二、跳出学科的“围墙”教数学
三、跳出教案的“围墙”教数学
四、跳出课时的“围墙”教数学
第四章 教学模式的开放
第一节 让学生在自学中成才
一、 自学能力的培养学生可持续发展的投资
二，三习模式的运用学生开放式学习的路径
第二节 预习后的新授，学生在“反刍”中演绎
一、教学前预习的组织方法
二、预习后课堂的导入方法
三、预习后教师的指导方法
第三节 让複习课“长”出人情味
一、让学生成为複习的主人
二、让思想成为複习的主调
第四节 把整理与複习“承包”给学生
一、让学生设计板书
二、让学生补白教材
三、让学生自寻习题
四、让学生编书办报
五、让学生批阅试卷
第五节 让学生生动活泼上好数学活动课
一、活动课贵在“活”，激发学生主动参与的兴趣
二、活动课重在“动”，提高学生主动参与的能力
第五章 教学训练的开放
第一节 在开放训练中放飞学生思维
一、在训练的开放题中思维“突变”
二、在训练的开放术中思维“突围”
第二节 “新、实、活”，让练习风情万种
一、练习的形式，力求“新”
二、练习的内容，力求“实”
三、练习的呈现，力求“活”
第三节 挑战性问题，让学生的思维不萎缩
一、“爱拼才会赢”——挑战性的问题带给学生更广的思考
二、“择善而从之”——最最佳化的方法带给学生更美的追求
三、“天商任鸟飞”——阶梯式的练习带给学生更大的飞跃
第四节 把作业作为“礼物”送给学生
一、让作业设计更活泼
二、让作业批改更温暖
第五节 考试，想说爱你好容易
一、考你好心情
二、考你好商量
第六章 教学评价的开放
第一节 开放教学需要评价开放
一、评价形式的开放(多样化)——实现全员评价
二、评价内容的开放(多元化)——实现全人评价
三、评价时空的开放(多向化)——实现全程评价
四、评价功效的开放(多情化)——实现全面评价
第二节 有一种评价叫理解学生
一、为学生的“出格”鼓掌
二、与学生的“出错”握手
第三节 学生反应，教学最真实的评价
一、教学评价，看学生的学习态度
二、教学评价，看学生的学习态势
第四节 莫让评价的“天平”失衡
一、好的教学评价应恰如其分
二、好的教学评价应恰到好处