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这本书基于一项25年的课堂教学研究，考虑到了正在改现今学校的很多因素，本书将帮助教师做好準备，以迎接这些挑战并发现它们所提供的职业成长和进步的机遇。本书展现了一些较有效的教学实例，採用谈心式的方法描述这些有效教学方法。修订后的新版本使得原先版本的内容得以更新的扩充，更加符合现代化、合理化的要求。它仍保持了漫谈的风格，并且提供了基于研究基础上的实际和可操作的有效教学练习。
作者简介
加里·鲍里奇，生长于芝加哥南部，他在那儿的孟德尔高中念书，后来在伊利诺州奈尔斯市的一所中学执教。他在印第安那大学获得博士学位，并在尼古拉斯·J.阿纳斯塔修斯主管的儿童研究中心任评价主任。鲍里奇博士目前就职于奥斯汀市的德克萨斯大学教育学院，曾任专门对教师教育认证的国家没验局委员会委员。 鲍里奇的其他着作还有《旷世超群让你的课堂每天都有价值》，《成为一名教师——同初登讲台的教师探讨》，《有效教学的观察技能》（第三版），《课堂中的真实评价》《教育测试和评价》，《教育心理学一种现代的方法》。 鲍里奇博士寓居德克萨斯州奥斯汀市，其妻凯西，两个孩子由朗迪和德门，喜弄陶艺、饲养和骑阿拉伯马。
目录
总序
前言
第一章 有效教师
什幺是有效教师?
促成有效教学的五种关键行为
与有效教学有关的一些辅助行为
教学的複杂性
针对各种学习者和各种内容进行有效教学
有关重要的教师有效率指标的回顾
向真正的教学世界的过渡
小结
讨论与练习
第二章 理解你的学生
为什幺要注意个体差异?
普通智力对学习的影响
特殊智力对学习的影响
先前成就对学习的影响
家庭内外对学习的影响
人格对学习的影响
学生时期的埃里克森危机
同辈群体对学习的影响
社会环境对学习的影响
作出排除偏见的安排
小结
讨论与练习
第三章 教学目的与教学目录
方针、目的和目标
2000年教育的社会目标
教学目标的意图
行为目标概述
认知、情感和动作技能等领域
对行为目标的一些误解
目标的文化根源
小结
讨论与练习
第四章 单元和课时计画
作为决策者的教师
决策的制定和经验
单元和课时计画
制定单元和课时计画的决策
垂直的单元计画和水平的单元计画