《新课标·课堂教学设计与案例教案》教材中的单元为单位编写，每单元的编写内容由三部分构成第一部分为“单元教学提示”，第二部分围绕课文进行，每篇课文的编写内容又分若干栏目，第三部分为单元检测题及参考答案（附书后）。这样设计是基于以下三个方面的考虑第一是人教版教材“守正出新”的特点和教材的整体结构功能，第二是每个单元的结构功能，第三是具体文本的独特个性。
各栏目的功能具体说明如下
一、单元教学提示着眼于整个单元的教学进行构思，主要包括内容提示、目标提示和教学建议与提示三个方面。
二、以课文为单位的编写内容主要设定了以下几个栏目
1.教学目标从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度出发挖掘文本的价值。
2.教学设计展示动态性的课堂教学过程，体现一种思路的设计和安排。教师教什幺，如何教，学生学什幺，如何学，在此都有精彩的展现。教学的设计既来源于编写者的教学实践生成，也体现了新课标理念下的预设。
3.教学设计说明结合教学实践和课程改革的基本理念，对具体文本进行审视和反思。侧重介绍设计的初衷和实施的过程，以及重点、难点突破的方法。
三、单元测试题及参考答案附在每个单元后，以便学生对自己的学习效率进行评价。单元测试题主要体现“知识和能力”，也体现“过程和方法”“情感态度价值观”。选题和选文注重与单元文本的相关性，努力做到求新求实。
，“表达交流”的设计特色如下
整体设计上呈现序列性，每册自成一个系列。设计上紧紧围绕作文教学内容创设情境，指点迷津，推荐写作方法，力求给学生搭建有内容、有个性、有创意的表达平台。为了给老师的作文教学提供更有针对性的指导，根据作文要求，备有全国各地及课改实验区学生的範文展示。
与其他教案相比，这套教案具有以下特点
一、编写者能够重新审视和正确定位教师在教学中的引领作用，讲究引领的策略，给学生搭建思维的阶梯。针对学生资料丰富，学习渠道多样的情况，教案设计更多地立足于教师的点拨和引导，拨动学生的思维之球，引发学生的智慧之泉。
二、教案的设计主要体现互动式对话教学模式。
激发学习动机。教案对“导人”环节设计有精心的追求，有的利用富有感染力的语言，有的利用多媒体教学手段，展示图片，播放音乐乃至视频音像资料，创设问题情景，拨动学生美感的琴弦，开启进入美的世界的通道，唤起学生的参与欲望，“课伊始，趣亦生”。引导自学与合作交流。引导学生感知课文，质疑问难，，将自学过程中发现的重点难点问题投放到课堂上，组织小组评议交流，教师适时点拨。带着问题亲近文本，读中思，读中悟，心灵碰撞，视野融合，从而全面正确理解课文。
重视鉴赏方法的指导和鉴赏成果的分享。老师备课可省却翻检之劳，能从一个比较高的起点审视教材，从而提高备课的高度。
注重迁移拓展。根据文本特点，设计相关的问题，让学生举一反三，加深理解。
三、多数教案重视诵读教学设计。汉字是形、音、义的结合体，声音是语言生命的奇妙因子，用心诵读吟咏，出于口、入于耳、动于心，可以直接进入文本，与作者进行心灵对话。“情以生文，文亦足以生情；文以引声，声亦足以引文。循环互发，油然不能自已，庶渐渐可入佳境”（曾国藩）。通过诵读品味语言，分析形象，鉴赏场面，感性的寻美，理性的赏美，进而创造美、表现美。
四、教案注重引导学生充分吸收文本赠与我们的精神力量。“语文教育应该给孩子一个精神的底子”_（钱理群）。用文本的文化和精神滋养年轻一代丰蕴厚实的精神世界，培育他们卓越非凡的人格品质与审美能力，挖掘智慧型潜力，提升综合创造力。

第一单元
单元教学提示
林黛玉进贾府(A、B案)
祝福(A、B案)
老人与海
第一单元测试题
第二单元
单元教学提示
蜀道难(A、B案)
杜甫诗三首(A、B案)
琵琶行并序(A、B)案
李商隐诗两首
第二单元测试题
第三单元
单元教学提示
寡人之于国也(A、B案)
劝学(A、B案)
过秦论
师说
第三单元测试题
第四单元
单元教学提示
动物游戏之谜(A、B案)
宇宙的边疆(A、B案)
一名物理学家的教育历程
第四单元测试题
表达交流
多思善想学习选取立论的角度
学会宽容学习选择和使用论据
善待生命学习论证
爱的奉献学习议论中的记叙