《名师谈教学(理念篇)》由人民出版社出版。

教师“传道授业解惑”準则认识讨论
与时俱进改革课程编写新教材
先进文化引领课堂表达和教材编写
从严施教精心育才厉行人民教师使命
发展心理学精品课程建设的理论与实践
成就工程技术人才应从工程实践开始
大学教授的教学责任与义务
坚持高的学术水平坚持因材施教
坚持从问题出发的教学理念努力培养学生的探索精神
基础课也要强调创新教育
增强教师教育教学研究能力的思考与实践
立德树人培养德智体美全面发展的合格人才
教书育人循循善诱
静心教书潜心育人
领略大学精神创新学习文化——做21世纪的文化人
积极互动引导学生成长
点燃学生心头的火炬——谈教师的责任
高校教育改革的探索和反思
高职教育“理实一体化”教学模式探析
高校教师如何进行教学资源建设

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三、“传道授业解惑”準则的理解认识
（一）中华文化关于为师之道的有关论述
中华文化除了对个人在伦理道德、思维方法方面有很高的要求外，对各个行业职业道德和规范都有很高要求，这样的“要求”在今日世界仍有重要意义。中华文化对教师的行为职业规范有很全面很高的要求，更精彩处是贯通中华伦理道德思辨思想，落实在弘扬优秀中华文化人才辈出上。如孔子曰“三人行必有我师焉。”（《论语·述而》）韩愈有“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”（《韩昌黎集·师说》）“以身教者从，以言教者讼。”（《后汉书》卷四十一，《第五钟离宋寒列传》）“善为师者，既美其道，又慎其行。”（汉·董仲舒《春秋繁露，玉杯第二》）“虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自强也。故曰教学相长也。”

全面提高高等教育质量要念好“四本经”培养人是根本任务；提高质量是生命线；本科教育是基础；知识、能力、素质——培养人的“三要素”。
——周远清
这些教学名师常年累月坚守在教学第一线，教育风格鲜明，个性生动活泼，都可以说是高等教育领域的教育大家。他们的经验智慧应该让更多高校教师在相互交流中学习、借鉴。
——顾明远
“名师出高徒”。领悟名师指点，学习名师经验，改进教学工作，培养高质量创新人才！
——潘懋元
前人的是后人的经验，名师的教学艺术应当传承下去。如果已经积累起来很多好的经验，却不学而一定要独创是不可取的。学用之间一定会留下我们自己的痕迹，如果与前人相比有创新，就往前推进了一步。“新”与“旧”不是问题，“高”与“低”才是关键。新而不高不行，高而不新也不好，又新又高为最好。“高”就是与前人看齐了再往前走，往前走就出新了。
——欧阳中石