《有效教学的基本功3:新课程下中国小教师课堂提问技能指导》主要内容简介目前，新一轮课程改革正以迅猛之势在全国全面推进，身处第一线的广大教师如何回应新课程改革的挑战，怎样适应新课程下课堂教学技能的新变化？怎样运用有效的教学方式，把握教学的呈现行为与教学指导的行为策略，引导学生通过自己的经历去体验知识的发现过程？如何实施教师、学生的发展性评价？怎样实施有效教学的评价和学生学习方式转变的评价？有不少困惑须要释疑，有许多问题须要解惑，有大量的难题须要破解。在新一轮课程改革推进的过程中，“教学的有效性”已成为当前课程改革在课堂教学层面上所遇到的最大挑战。教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，新一轮的课程改革首要目标就是提高教学的有效性。提升课堂教学的有效性是巩固课程改革成果、推进课程改革持续深化发展的关键，是实施素质教育、促进学生髮展和教师专业成长的一项重大研究课题和有益的实践探索。

导引 新课程下中国小教师课堂教学提问技能的变化与发展

真实故事提问——把学生从“被灌输”的境遇中拯救出来/002

一、亟待变革的充满喧嚣和混乱的提问现状/003

二、新课程下教师课堂教学提问功能的拓展/009

三、新课程下教师课堂教学提问技能的变化与发展/018

四、新课程下教师课堂教学提问的新要求/024

五、新课程下教师课堂教学提问技能的思考/031

话题一 新课程下教师课堂提问技能概述

真实故事问题——牵着学生思维走的绳/034

一、新课程下教师课堂提问技能的含义/035

二、新课程下教师课堂提问技能的构成要素/042

三、新课程下教师课堂提问应遵循的原则/048

四、新课程下教师课堂提问的步骤/054

话题二 新课程下课堂教学提问的类型

真实故事提问——信手拈来精彩处/060

一、根据认知水平分类/064

二、根据提问技巧分类/084

话题三 新课程下课堂教学提问的策略

真实故事问题——课堂“生成”的触发点/094

一、问在何处/096

二、“提”在何时/115

三、怎样设问/119

四、如何深化提问/125

话题四 新课程下课堂教学提问的导答技能

真实故事篱笆——把平常围出了神奇/132

一、定向点拨，启发思维式/139

二、转换点拨，举一反三式/140

三、由此及彼，联繫迁移式/141

四、激将鼓励，挑战诱导式/142

五、分解问题，化整为零式/145

六、直观提示，表情示意式/148

话题五 新课程下课堂教学提问误区评析

真实故事三国演“问”/152

一、为问而问，问题的设计只重形式/158

二、过多提问，误认为发问越多越好/160

三、一直追问，得到所要答案为止/161

四、学生髮问与思问的机会缺失/165

五、提问水平浅层化与泛化/169

六、片面理解主体性，提问缺乏方法指导/173

七、忽视或错误使用非言语信号/176

八、使用不恰当语言/177

九、不能给予有效的教师反馈/179

话题六 新课程下课堂教学学生质疑精神的培养

真实故事质疑问难，显示教师启发的魅力/184

一、与学生平等相处，让学生“敢”问/192

二、给学生创设问的时空，促学生“想”问/195

三、教给学生提问的方法，使学生“会”问/197

四、帮学生提高应答提问的自信，

引导学生“乐”问/198

五、重视对学生质疑的引导，提倡先思后问/201

六、教师鼓励学生质疑时需注意的问题/202

话题七 新课程下教师课堂教学提问技能训练

真实故事同样的提问，不同的效果/204

一、课堂教学提问技能的训练目标/205

二、课堂教学提问技能训练的要求/206

三、课堂教学提问技能训练的内容/206

四、课堂教学提问技能训练过程/207

五、课堂教学提问技能训练时应注意的问题/211

六、对教师的课堂教学提问技能的评价/225

参考文献/229

后记/233